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豫晋陕黄河金三角职教集团理事会暨书记院长高峰论坛报道之三----《对接产业需求 服务区域发展——在黄河金三角职业教育集团理事会暨书记院长高峰论坛的发言(郑建英 三门峡职业技术学院党委书记)》
2016-03-23 23:18   审核人:

201468日下午230分,豫晋陕黄河金三角职教集团书记院长高峰论坛“对接与服务——区域高职发展的战略选择”在三门峡职业技术学院举行。会议由职教集团理事会副理事长、三门峡职业技术学院院长吴勇军主持。职教集团理事会理事长、三门峡职业技术学院党委书记郑建英作了《对接产业需求  服务区域发展》的主旨发言。发言结合三门峡职业技术学院实际,从做好“三个对接” 助力区域发展、做好“四个服务” 增强服务地方能力、加强合作交流 共助区域繁荣三个方面进行了详实的阐述。现将报告转发。

对接产业需求 服务区域发展                  

——在黄河金三角职业教育集团理事会暨书记院长高峰论坛的发言    

201468日)    

郑建英  三门峡职业技术学院党委书记    

   

各位领导,各位同仁,同志们,朋友们:    

大家好!    

今天,很高兴能与参加黄河金三角职教集团高峰论坛的各位代表相聚在此,并以“对接与服务——区域高职发展的战略选择”为主题,共同探讨在豫晋陕黄河金三角区域合作背景下,如何加强高职教育的交流与合作,共享高职教育改革发展的经验,探索创新职教集团合作新模式,增强职业教育的社会服务功能的问题,从而共同为区域经济社会发展做出新贡献。    

高职教育是与区域经济联系最密切的现代教育形式,其生命力体现在与区域经济对接上,体现在与区域经济的适应性和服务性上。区域经济发展转型、产业结构调整、产业技术升级,对高职教育提出新的要求,也提供发展新的机遇与挑战。如何顺应变化,对接需求,提升服务区域经济社会的能力,是每所高职院校都必须认真对待的问题。借此机会,我结合三门峡职业技术学院近年来的办学实践,就职业教育实现与区域发展对接、提升职业教育服务区域发展功能,深化职教集团校校合作,谈三点想法与大家交流共享。    

一、 做好“三个对接”,助力区域发展  

区域性是高职院校的基本属性之一,为区域经济社会发展服务是高职院校的出发点和落脚点,是高职院校的历史责任和神圣使命,也是高职院校提高人才培养质量,实现可持续健康发展的战略选择。高职教育经过十多年的快速发展,目前已进入相对稳定而又充满竞争的时期。强化内涵建设,提高人才培养质量,是在竞争中取胜的唯一选择;立足地方、对接产业、服务区域发展,是赢得竞争基本途径。我校15年的高职办学过程中,经过探索实践,逐渐形成“立足三门峡、面向金三角、服务大中原”办学定位,并以培养满足区域发展所需的高端技术技能型人才为目标、以改革人才培养模式为突破、以内涵发展和特色发展为途径,大力推动专业设置与产业需求、课程内容与岗位标准、教学过程与生产过程“三对接”,通过“瞄准需求设专业、瞄准岗位设课程、瞄准能力抓教学”,不断提高人才培养水平,提升对区域经济社会的服务力和贡献度。在服务区域发展的过程中激发办学活力,在服务区域发展的过程中提高办学水平,促使办学条件日益完善,办学特色日益鲜明,办学质量稳步提高,实现规模、质量、效益的协调发展,在省内高职院校中享有较高知名度和美誉度。有为才有位,学校的跨越式发展赢得三门峡市党委政府的大力支持和社会各界的高度关注,为下步发展赢得良好发展环境。    

(一)   产教融合,实现专业设置与产业发展的对接    

专业作为高职院校人才培养的基本单元,是社会需求和人才培养的纽带,是学校教育和社会需求的结合点,专业设置是高职院校发展最重要的顶层设计。而区域产业是高职院校专业设置的基点,只有紧密对接区域产业并适应其发展需求,才能彰显出高职院校专业生命力,提升高职院校专业价值。    

1.        适应区域产业结构调整,建立动态专业管理机制。区域产业结构调整是高职专业调整应始终紧抓不放的关键问题,是高职教育专业特色的具体体现。实行专业的动态管理是提升专业价值,适应区域经济社会发展的必然要求。近年来,我们紧跟三门峡市产业结构调整的步伐,适时增设相关专业,积极扶持、重点培育与区域产业关联度高的专业。围绕三门峡“四大一高”战略,紧密对接“大交通”、“大旅游”、“大通关”、“大商贸”和“高新技术产业”发展,设置、调整专业;与市产业集聚区、湖滨区、市建筑行业协会等开展产业战略合作,与企业开展深度合作,加强专业建设;在全院开展说专业活动,拓展专业发展空间,打造特色专业品牌,优化专业结构。现初步建成汽车工程、旅游管理、生物工程、土木工程等重点专业,建立起对接区域产业发展、以优势特色专业为龙头、相关专业为支撑的专业体系,呈现“紧密对接、动态调适”特点,建构起与区域产业链和产业集群紧密对接、良性互动的专业链和专业群,具备根据产业发展快速反应、适时调整机能,实现学校专业链与区域产业链的集群对接和融合发展。    

2.对接产业技术升级,调整人才培养目标和规格。科学技术的突飞猛进的发展,加速产业的技术升级,催生工作岗位和工作要求的变化。这就要求高职院校紧跟产业升级步伐,及时调整专业培养目标和规格,面向区域产业长级培养适销对路人才。为此,我们多年来坚持市场调研和毕业生跟踪调查,每年修订完善专业人才培养方案,力求实现人才培养与现实生产的“无缝对接”。    

(二)   校企合作,实现课程内容与岗位标准的对接    

课程是高职人才培养的载体,也是教学改革的关键和难点。提高课程教学与岗位工作的针对性、适切性是高职院校课程改革的根本。近年来,我们围绕课程改革,开展一系列探索实践。    

1.        构建特色人才培养模式。我们围绕“工学结合、校企合作”主题,突出学生能力培养,探索构建基于“岗位主导·项目带动”的“135模式特色人才培养模式。    

{以下不念:即以岗位(岗位群)主导人才培养目标的确立,以项目带动人才培养过程的实施,以学生职业能力培养为一条主线、三大能力(基础能力、专业能力、社会能力)为核心、五大课程模块(基础能力课程模块、专业能力课程模块、集中实践教学环节模块、社会能力课程模块和通识课程模块)为支撑、行动过程的三个阶段与能力培养的三个进阶为内在结构逻辑。}    

2.        以“三说”深化课程教学改革。我们在深入研究基础上,以“全面对接产业发展,深化校企合作”的指导思想,以专业设置对接产业发展和调整、以培养方案对接职业发展需求、以教学内容对接岗位能力标准,制定教学改革“三步走”的战略规划,即计划用3年时间开展“三说”(说专业、说课程、说项目)活动,通过新一轮教学改革,建立起符合高职教育发展规律的特色专业和课程体系。第一步通过“说专业”,建立起全面对接产业发展、以优势特色专业为龙头、相关专业为支撑的高效的、有竞争力的专业体系;第二步通过“说课程”,构建以知识为基础、以能力为核心、以素质为本位的专业课程体系,深化课程内容改革,提高课程教学质量;第三步,通过“说项目”,巩固、深化改革成果,形成特色鲜明的高职教学体系。我们在基本完成第一步“说专业”任务的基础上,从去年以来在全校范围内开展全员参与的“说课程”活动,提出“六步四结合”课程教学改革模式,牢固树立课程育人理念。我们通过第二步“说课程”活动,基本构建起以岗位工作任务为导向、以项目为载体、以职业能力培养为核心的课程体系,实现课程内容与岗位工作的有效对接。    

(三)   工学结合,实现开展教学过程与工作过程对接    

工学结合是高职院校培养高端技术技能型人才的基本路径。学校通过教学内容与工作内容有机结合,促使使教学情境与工作情境相结合、教学做相结合等,进一步深化工学结合,提高人才培养质量    

1.教学内容与工作内容相结合。我们在日常教学工作中,优化教学内容,特别是将大量真实或仿真工作项目引入课堂教学,使学生所学与所做有机结合,从而增强教学内容和未来工作的适应性。    

2.教学情境与工作情景相结合。加强“生产性”实训基地的建设,注重工作场景、工作氛围和企业文化的营造,让学生置身于工作氛围中进行专业学习。    

二、做好“四个服务”,服务区域发展。  

胡锦涛在清华大学百年校庆上讲到,高等教育承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的职能,高职教育作为高等教育的类型和重要组成部分,毫无疑问也承担着这四种功能。高职院校只有立足区域发展,充分发挥这四种功能,才能真正有所作为。近年来,我校根据“立足三门峡,面向金三角,服务大中原”办学定位,紧紧围绕区域发展,实施开门办学战略,将改革发展与服务区域紧密融合,在服务区域经济的大舞台上,以有所作为带动学校大发展,探索出扎根区域沃土、对接产业发展、服务经济社会的新路子。  

(一)     人才培养,为地方提供人才支撑。人才培养是高职院校最基本的任务。特别是在当前区域经济增长和产业转型升级的新形势下,地方急需大批高素质技术技能型人才,地方高职院校要明确为区域发展培养高端应用型人才的培养目标与方向,这是高职教育服务区域发展的最基本职能。这就要求高职院校对接区域产业需求,量身打造各类专业人才,为地方经济发展提供人才保障,真正成为区域经济发展的重要助推器。    

我校近年来紧紧围绕区域经济发展需要,牢牢把握高素质技术技能型人才培养的核心任务,通过精准对接产业、行业和企业办学,通过引企入校、入企办学、借力技能大赛等,实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”,使学生学以致用;大力构建文化育人、专业育人两大育人体系,在促进学生“学会做人、学会做事、学会学习、学会创新”同时,不断深化“岗位主导·项目带动”特色人才培养模式。通过专业育人和文化育人,为地方培养大批“品质优良、技术精湛”高端技能型人才。还通过与德国共建汽车学院,向英国、爱尔兰等高校派出留学生,通过国际合作办学为地方培养国际化人才。    

(二)   技术服务,为地方提供智力支持。产业转型升级是当前地方政府的头号工程,企业正面临大量的技术难题,职业教育通过技术服务,不但提高服务地方的水平,更能赢得政府信任和企业支持,也可促进自身发展。我院高度重视技术服务工作,近年来充分利用科研平台和资源优势,加强产学研结合,与企业联合开展技术攻关,帮助解决技术改造、工艺编制等技术管理难题,教师每年承担纵横向课题200多项。并以科研成果反哺教育,建成一批精品课程,促使学校在服务中得到发展、师生在服务中得到锻炼。我校与市产业集聚区、建筑行业协会、生物行业等合作搭建产学研平台,利用节能照明和酶制剂等省高校研究中心,合建10多个科研机构,依托市产业集聚区,与优势企业开展重点技术创新服务;联合全市生物企业成立“三门峡生物技术创新战略联盟”,共同申报国家“863”计划等科研项目,合作研发的生物技术和数控机床研究等10余项科技成果处于国内领先水平,并通过成果转化产生可观效益,大大提升科研水平和成果数量,    

(三)培训服务,优化地方人力资源。职业培训是职业教育的重要内容,也是职业院校服务经济发展的必由之路。在国家大力构建终身教育的背景下,我校充分利用教育资源,加强与与政府、企业、社区、乡村等合作,通过开展行业培训、社区培训、“三农”培训、学历教育,增强与地方的交流融合,既使教育接地气,也扩大社会影响。我们利用中小学校长及骨干教师培训基地,定期开展相关培训;利用教育超市,举办全市雨露计划、阳光工程、党员干部和劳动力转移等培训班,每年培训20000人次;开展成人学历教育,办学规模达5000多人;利用校企共建109 个校内实训中心,开展职业技能鉴定,承办市职业技能比赛等。学校以社会培训的显著成绩,受到市委市政府高度评价和社会各界普遍关注,获得河南省首批专业技术人员继续教育基地、全省建设教育培训先进单位。    

(四)文化服务,提升地域文化品位。高校是区域文化中心和文化高地,应以资源共享和开放服务为基础,发挥文化传承引领功能,深化学校服务地方内涵。为此,我校在大力开展文化育人的同时,积极为地方提供决策参考,参与制订三门峡社会和教育事业发展规划,积极为区域建设发展建言献策;大力开展区域文化研究,参与仰韶文化、崤函古道等重大科研活动,为区域发展提供理论成果和学术支撑;教师深入社区、企业开展咨询服务和培训,干部深入乡村开展农业科技服务和培训工作,师生深入农村开展义务支教,积极参与地方公共服务;师生作为主力军,大力服务三门峡的黄河旅游节、特博会、运动会和职工技能大赛,有力地提升学校的社会影响力。    

三、加强合作交流,共助区域繁荣。  

《晋陕豫黄河金三角区域合作规划》的批复,是推进区域合作发展的重大举措,对促使我们探索区域职教改革新路径,推进区域高职教育一体化发展,都具有十分重要意义,也为促进相互交流合提出更迫切要求。站在新的发展高度,我们期待借助职教集团的平台,进一步拓展合作交流的深度广度,丰富合作交流平台,共促区域职教教育快速发展,努力为区域发展创造更多的人才红利。    

(一)改革创新合作模式。集团化发展是当前高职教育提高办学质量、增强社会服务能力的战略选择,职教集团的生命力和活力源于丰富的合作模式。“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与的办学体制,是高职院校提高办学质量和效益的战略选择,同样也是职教集团提高质量、提升价值的战略选择。争取政府的大力支持是集团快速发展的前提,密切学校与行业的协作关系,是职教集团发展的助推器,校企合作是职教集团发展的保障。只有做好政、行(业)、校、企四方联动、相互配合,才能实现职教集团有好又快发展。    

(二)促进资源集成共享。依照“共享、共建、共赢”原则,通过整合资源,推进多领域、多层次、多形式合作,形成生源链、产业链、师资链、信息链、成果转化链、就业链,实现优势互补,错位发展,推进区域职业教育实现成果共享,发挥集团的规模效应、资源优化、品牌效应和对口效应,促进区域职业教育实现特色化、品牌化,打造成一体化发展的职教示范区。    

(三)强力推进技术研究。在区域产业转型升级的新形势下,职教集团以增强技术服务能力为突破口,加大争取政府支持和企业参与的筹码,推动职教集团向更高层次发展。集团可协调成立技术研发中心,组建由行业企业专家、技术能手、专业带头人、专业教师组成的产学研合作服务团队,深度参与企业市场调研、生产经营、技术研发、技术改造、技术服务、管理咨询等,校企联合开展项目研究、产品研发、产品推广、成果转让等,提高技术服务能力和水平,努力将集团打造成为区域产学研合作服务中心,增强服务区域发展的能力。    

(四)架设职教体系通道。职业教育集团通过各级政府的政策支持,开通普教与职教的渠道,架设中职与高职的桥梁,实现区域内不同层次、不同类型的职业教育形式相互渗透,融会贯通,实现校际之间资源的互通、互补和共享,提高职业教育的整体效益。    

(五)参与国际交流合作。国际化作为职业教育实现突破式发展的重要捷径,也是职教集团寻求发展突破的重要内容。职教集团可在院校、企业和行业、区域之间的合作基础上,积极探索与国外院校企业合作,扩大职教集团化办学主体范围,丰富职业教育国际化内涵。    

各位代表,黄河金三角合作区规划的出台,吹响区域新一轮改革发展的号角。新形势、新机遇要求我们立足区域发展大局,打破思想观念束缚,完善区域发展平台,以集团办学提升融合能力,促进职教与产业企业融合发展,通过开放融合,学习借鉴,达到共同提高,通过发挥规模和示范效应,在新时代有大作为,共同为区域经济大发展做好服务。相信本次论坛的成功举办,必将对区域内职业教育合作产生重要影响,形成丰富发展成果,共同为区域发展做出新贡献。让我们携手共进,同心协力,增强互信,深化合作,共同开创区域发展新篇章。    

谢谢!    

 

豫晋陕黄河金三角职教集团书记院长高峰论坛“对接与服务——区域高职发展的战略选择”

 


三门峡职业技术学院党委书记郑建英作了《对接产业需求  服务区域发展》的主旨发言

 

 

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